在中国近代教育史上，杨秀峰是最富有传奇色彩的一位。1935年“一二·九”运动时，他是北京师范大学教授，当时他积极组织抗日救国团体，始终站在抗日救国斗争的前列，被誉为“红色教授”。“七七事变”后，杨秀峰激于抗日热情，毅然投笔从戒，带领学生组建冀西抗日游击队，开创革命根据地，在华北教育界引起了强烈的反响。如果从杨秀峰的经历来看，他弃笔从戎又属必然的抉择。 　　 　　杨秀峰（1897-1983），河北省迁安县人，又名杨秀林，是中国近代著名的教育家和革命家，1916年至1921年在北京高师就读，参加了著名的五四运动。1929年赴法留学，次年光荣加入中国共产党。后因参与游行示威，被法国政府驱逐出境，最后杨秀峰赴苏联进修。1934年杨秀峰回国，先后在北京师范大学、中国大学、东北大学、天津河北法高学院任教。任教期间，他经常向青年学生宣传抗日救国的道理，还开设马列主义课程，讲授历史唯物主义和辩证唯物主义的基本理论。芦沟桥事变后，杨秀峰便弃笔从戎，成了一位抗日英雄。 　　 　　在抗日战争、解放战争和建国初期，杨秀峰先后任冀南行政公署主任，晋冀鲁豫边区政府主席，河北省人民政府主席等职。他在抗日战争时期，特别关心教育工作，使根据地的教育事业呈现一派繁荣兴旺景象；他还曾创建河北抗战学院，兼任冀南行政干部学院院长，为抗日战争造就了一批中坚骨干。抗日战争胜利后，他又亲自筹建北方大学，为解放战争培养了一批干部。在他担任河北省人民政府主席期间，采取了多种措施恢复和发展河北省的教育事业。 　　 　　1952年杨秀峰任中央人民政府高等教育部部长、党组书记；1958年高教部与教育部合并为教育部，他任部长、党组书记。在14年担任高等教育部、教育部部长期间，在中共中央的领导下，为建立中国的社会主义教育体制，培养社会主义新人作出了重大贡献。 　　 　　杨秀峰的教育思想及实践可以做如下概括： 　　 　　一、改革旧制度，建立新体系 　　 　　旧中国的高等教育数量少，布局不合理、专业设置残缺不全，据此，中央于1952年进行了影响至今的全国高等学校的院系调整，杨秀峰作为高教部部长，起了主要的作用。他借鉴苏联的经验，根据中央的“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院、整顿和加强综合大学”的方针，将本科高校分为三类：即文理性综合大学，分科性理工学院和单科性专门学院。经过调整，学校布局趋于合理，绝大多数省份有了一所综合大学和工、农、医、师等专门学院，总之，一个为社会主义建设服务的、专业设置齐全的新中国高等教育体系已初步建立。他还主持制定了高等教育事业发展的第一个五年计划，在60年代还制定了著名的“高教六十条”，使我国的高等教育事业比较平稳地向前发展。 　　 　　二、全面求发展，因材而施教 　　 　　50年代对如何理解教育的目标有过一些讨论，意见不一，杨秀峰有着自己独到的见解，他认为创造性人才应是全面发展的人，同时教育又要贯彻因材施教的原则。他认为，学校是培养人的机构，关系到国家兴衰。全面发展，这是国家对每个学生的基本要求。同时，又要根据各个学生不同的基础和条件，既考察到他们不同的兴趣和特长，充分发挥每个人的个性和特长。他还进一步论证说，全面发展和因材施教是辩证统一的，是共性和个性的关系，前者是基础，后者是提高，两者相辅相成，这些见解仍然是符合当今教育改革的潮流的。 　　 　　三、爱知识分子，重师范教育 　　 　　杨秀峰自己是知识分子出身，后来走上了领导岗位，对知识分子极为尊重，关心和爱护。早在抗战时期，他就十分重视和善于团结知识界的名流及普通的乡村读书人，网罗了一批批的知识分子加入到抗战队伍中。解放后，他多次强调要认真贯彻执行党的知识分子政策，充分调动广大教师的积极性，他本人毕业于师范，又曾当过多年的教员，对师范教育有特殊感情。他高屋建瓴，认为“师范教育是国家的命脉”，呼吁“不惜代价，培养师资”，一定要注意提高师范学校的地位，一定要提高教师的社会地位，听来真令人感慨系之。 　　 　　杨秀峰同志作为一名教育行政官员，作为中华人民共和国成立以来执掌了国家教育部、高教部十多年的领导者，为改革旧教育制度，建立适合中国的社会主义教育新体系贡献很大。虽然囿于时代局限，他也有不少错误的地方，但他的许多主张仍有独特的价值，这是我们今天还要纪念他的原因。

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